案例分析
刚开学的一天，涛涛小朋友哭着跑过来，“好好咬我”，只见涛涛手上一个深深的齿痕，别的小朋友见涛涛哭了，也都跑来看乐闹。这时伟佳也跑来告诉我“好好打我，还枪积木”。但见好好小朋友却若无其事，正在玩刚抢来的积木。
分析：
好好小朋友是小（1）班的小女孩，她聪明伶俐，长相可爱。但就是这样一个女孩，她自私，以自我为中心，把什么玩具都归为己有，人家要玩，她就打，就咬，吓得其他孩子哇哇大哭。
针对这种情况，我们进行了一次家访。经过家访，才知她一直是外祖母领她，父母很少回家。难得回家一次，自然把自己的女儿宝贝得不得了，她要什么总是事事依着她，使她养成了自私，好攻击的心理。这样的孩子我们该采取怎样的教育呢？
首先，对全班孩子进行自我意识的培养，让孩子在集体活动中受到教育。那么什么是自我意识呢？
自我意识是指幼儿对自我及自我与周围关系的意识，是人类特有的高级心理活动形式。它包括了自我认识（即自我评价）、自我情感体验（包括自信心、自尊心、自我价值感、成就感、进取心等）、自我控制（包括自制力、坚持性、果断性以及克服困难的能力），自我意识的产生与发展对于个性的形成有非常重要的作用，一个人正是靠“自我”来维护自己人格的健全，支撑自己人格的独立，使自己成为一个统一、完整的人。一般8个月的婴儿就可以把自己的动作和动作的对象区分开，对“自我”有了初步的认识，但此时的“自我”只局限于“生理自我”，在3岁以后，幼儿的群体性游戏增多，他们通过模仿，在与同伴的游戏、交往中，学习担任社会角色，开始产生社会性认识与体验，从“生理自我”上升为“社会自我”。这是自我意识发展的关键期，因此我们抓住这一关键期从以下方面入手培养幼儿的自我意识。
一、从说“我”到“看我”，增强自我认识能力
1、让幼儿说“我”
语言是促使自我发展的一个重要因素，幼儿能否用恰当的语言描述出对自己对他人的认识与感受，成为他们自我认识发展的重要指标，因此，引导幼儿掌握与个人有关的语言，是促使幼儿自我认识的重要途径。
首先我们让幼儿说说“我是谁”，引导幼儿从姓名、性别、年龄开始，逐渐扩展到自己的更多方面，如幼儿说“我是××”，“我是女孩子（男孩子），”“我3岁了”，“我是漂亮的孩子”，“我是个可爱聪明的孩子”……在此基础上让幼儿学说“我怎样”，如“我喜欢画画”，“我正在写作业”，“我在看图书”……
2、教
[1] [2] [3] 下一页
